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後殖民論述對臺灣多元文化教育之義蘊 ( 報告2)
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The Implications of the Postcolonial Theory for Multicultural Education in Taiwan

廖千惠(Chien-Hui Liao)

中等教育 ; 58卷6期 (2007 / 12 / 01) , P68 - 85

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摘要 〈TOP〉                             
本文由臺灣學術界連結後殖民論述在教育的應用情形談其發展情形。接著嘗試由「再現」(representation)、「差異」(difference)、「混雜性」(hybridity)、「仿擬」(mimicry)、「含混矛盾」(ambivalence)、族裔離散(diaspora)、邊緣發聲與跨越邊界、知識份子的角色等概念,整理引介後殖民論述學者重要的概念觀點。最後,思考其對臺灣多元文化教育的可能義蘊,包括:1.提供多元文化教育釐清自身概念界定與充實理論內涵的可能基礎;2.著重教育歷程裡歷史文化因素對文化互動、身份認同、學習適應之意義;3.對教育系統中權力宰制與抗拒,賦予更複雜靈活的解讀;4.使教育跳脫二元式對立,開展辯證思維;5.批判的應用各種再現形式在教育系統中的象徵意涵;6.鼓勵知識份子跨界流動與多重主體位置的多元文化教育實踐;7.重視邊緣者的聲音進入中心對話,鼓勵開發和參與教育論述的公共領域。
 
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The purpose of this article was to analyze the postcolonial theory of multicultural education in Taiwan. After first introducing postcolonial theory by discussing some of its basic conceptions-including difference, hybridity, mimicry, ambivalence, and representation-the author attempts to rethink multicultural education in Taiwan. To this end he explores some key educational issues as follows. 1. Offer another way to rethink and interpret multicultural education in Taiwan; 2. Discuss the cultural elements in the educational context; 3. Explore the metaphors of educational system; 4. Recognize fluxional and diverse subjectivities; 5. Participate and develop the educational discourse.
 
 
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