在知識經濟的衝擊下，全球教育發展趨勢已由傳統工業化經濟發展所需之專業知識的傳授，轉變為培養知識經濟社會所需兼備專業知識且善於應用科技及跨領域整合團隊合作（與人溝通）的能力。拜網資通（ICT）科技進步之賜，以科技輔助學習已是這一波知識經濟浪潮中，可以幫助活化學習，促進學習動機及興趣，養成國民核心關鍵能力的最佳利器。

回顧我國在數位教育上的推展，雖已在校園內的遠距教學及開放式課程（OpenCourseWare）的推動上奠立了良好的根基與實力，然近2年國際快速發展的大規模開放式線上課程（Massive Open Online Courses, MOOCs），已讓學習模式產生了顛覆性的創新。全球的教育機構，正以一種前所未見的多元發展模式與速度，提供以全球學習者為中心的個人化教育。我國的高等教育機構，在這波創新學習的浪朝中，當不能置身事外，更應積極改造整備學校數位教學能量，以更具學習效益的方式，釋出封閉在校園的教學資源，為全民教育提供公平、開放、自主的學習機會，讓學習不限年齡、不限學歷、不限地點、不限時間。

不同於國內現行的遠距教學課程，MOOCs傳承了開放式課程的精神，強調「全球開放及免費選讀」；而不同於開放式課程一鏡到底的授課方式，MOOCs著眼最佳化教與學的效益，以較短的課程長度（如6～18週），以及符合學習專注力的上課內容（如6～15分鐘小單元），透過線上學習平臺，由教師製作提供主題明確且長度適中的單元教學影片，輔以測驗及作業，讓學生依自己學習步調線上自我學習，並藉由教師設計安排的學習互動，與老師及同儕於虛擬平臺或實體空間進行探索討論。MOOCs強調教學互動及評量回饋，提升線上學習的品質及效能，提供了開放式課程欠缺的結業證明的可能，也帶來教育產業的新契機。其彈性多元的應用模式，也可導入學校教學設計，成為學分課程的一部分（如翻轉教室），提升學習效能。

鑑此，本部規劃於103年開始推動磨課師計畫 ，以補助大學教師發展磨課師課程（含課程開授）為主，同時並引導大學校院以校務學務的角度投入，建立學校磨課師課程發展支援機制（如提供教學平臺服務及智慧財產權與數位教材錄製剪輯等專業支援）。並將透過磨課師標竿課程的評選，鼓勵教師發展磨課師課程，促進大學校院數位教育的發展，實現全民教育。同時並建立華文課程品牌、接軌國際，進而促成我國高等教育的輸出。